КОНСПЕКТ УРОКУ Тема. Текст-міркування Мета: розширити уявлення дітей про типи текстів, виділити характерні ознаки тексту-міркування, його структурні особливості, вчити складати текст-міркування; розвивати уважність, вміння працювати за зразком; виховувати бажання вчитися, виробляти свідоме й відповідальне ставлення до навчання. Обладнання: тлумачні словники. Клас: 4. ХІД УРОКУ I . Перевірка домашнього завдання 1. Індивідуальне опитування (за вправою 42) Учні зачитують складені діалоги. 2. Фронтальне опитування — Які типи текстів ви складали? — А які тексти ще існують? — Поясніть різницю між текстом-розповіддю і текстом-описом. 3. Робота зі словниковим словом М_х_н_зм — Як ви розумієте значення цього слова? — Знайдіть його значення в тлумачному словнику. — Запишіть транскрипцію цього слова. — Знайдіть у слові орфограми, які можуть стати причиною помилки. Прочитайте слово орфографічно. Внесіть у словничок. — Доберіть спільнокореневе слово,
КОНСПЕКТ УРОКУ Тема. Текст-опис Мета: продовжувати знайомити дітей із типами текстів за їх метою, виділити характерні ознаки тексту-опису, вчити складати текст-опис; розвивати мовні вміння, розширювати активний словник учнів; виховувати відповідальне ставлення до майбутнього, повагу до старших. Обладнання: добірка портретів, осінній пейзаж. Клас: 4. ХІД УРОКУ I. Перевірка домашнього завдання (вправа 38) II. Актуалізація опорних знань та мотивація навчання 1. Орфографічна розминка — Запишіть під диктовку: попереду, щогодини, восени, щоденно, до побачення, щодня. — Які слова сьогодні наведені в словарному диктанті? — Перевірте себе за словником. 2. Робота з творами образотворчого мистецтва — Виберіть полотно, до якого може підійти одне із словникових слів. Поясніть свій вибір. (Осінній пейзаж — таке можна побачити восени.) — А як назвати інші полотна одним словом? 3. Робота зі словниковим словом Портрет Визначення особливостей